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中新网北京3月9日电(赵晔娇林波)在浙江工业大学(以下简称“浙工大 ”)药学院 ，一个由多位大二本科生组成的科研团队，正在导师指导下开展“胆黄金工厂——酶菌共构仿生牛黄培育体系”的研究 。从大二上学期开始 ，他们就进入实验室 ，接受系统的科研训练，从培养基配制 、无菌操作开始 ，逐步掌握分光光度计、高效液相色谱仪等仪器的使用 。
实验室里的这抹剪影 ，折射的是高校育人正在发生的深层转变——从培养“会学习的人 ”转向培养“会创造的人 ”。
“低年级体验科研，高年级真刀真枪参与攻关 。”全国两会期间 ，全国人大代表 、浙工大党委书记蔡袁强在接受中新网专访时 ，这样描述该校的人才培养模式 。在他看来：“会创新的人不是教出来的，是练出来的。 ”
“十五五 ”规划纲要草案提出，加强原始创新和关键核心技术攻关 。蔡袁强认为 ，原始创新是摆脱低端锁定 、掌握发展主动权的关键 ，高校作为人才培养主阵地、创新策源主战场，培养会创造 、能创造 、善创造的时代新人 ，是必须答好的时代命题 。
在他看来 ，原始创新的本质是从无到有的源头突破，不做原始创新 ，就只能跟在他人身后 ，长期处于产业链中低端。面向支撑“从0到1”原始创新的人才培养，他提出铸魂育人、改革育人、生态育人三位一体路径。
“铸魂育人 ，让创造有方向 。”蔡袁强认为 ，培养创造者，首先要培养担当者 。高校必须坚守立德树人根本任务 ，引导学生将个人理想抱负融入国家发展与时代进步 ，把准创新方向，避免走偏走歪。这是培养一流创新人才的首要前提 。
如果说铸魂育人解决了方向问题，那么改革育人就是破题的关键环节 。蔡袁强认为 ，高校需推动人才培养范式从知识传播向能力锻造转变 ，打破学科专业壁垒，强化学科交叉 ，全面推行项目式 、探究式教育。
以浙工大为例 ，该校全面实施本科导师制，让本科生从大一大二进入科研团队 、实验室与产业一线 ，从体验式科研逐步过渡到高年级“真刀真枪 ”参与核心攻关 ，在真问题中提升发现问题、解决问题 、跨界融合的创造能力 。
创新既需要方向引领和能力锻造，也离不开土壤培育 。蔡袁强表示 ，生态育人是创新的重要保障。全社会要营造鼓励创新 、尊重人才、宽容失败的氛围 ，高校需深化产教融合 、科教融汇，与企业共建平台 、共研项目、共育人才 ，以企业出题 、高校解题的模式 ，推动创新链与产业链精准对接 。
他透露，浙工大已在浙江布局一批研究院与技术转化中心，实行“学校布点 、学院建点、科研团队对接头部企业 ”机制 ，有效提升科研经费与成果转化效率 ，让实验室成果更快走向市场 。
针对科研成果转化率偏低的痛点，蔡袁强进一步剖析了背后的体制机制原因 ，并提出三方面破解思路。其一 ，引导教师走出校园，面向科技前沿与产业一线凝练关键技术问题 ，摒弃低水平重复与“自娱自乐”式科研 ，将科技自立自强内化为责任使命 。
其二，深化高校与科技管理体制改革 ，推进分层分类发展 ，不搞“一刀切 ”，让各类高校各美其美 、特色发展 ，把资源投向能解决实际问题的团队与方向 。
其三 ，强化成果转化落地，有条件的高校依托学科优势布局转化载体，以市场化机制打通技术产业化通道。
蔡袁强认为 ，教育 、科技、人才是现代化建设的基础性、战略性支撑 ，高校必须扛起时代使命，以体制机制改革激发创新活力 ，把知识传授转向能力锻造 ，把论文写在祖国大地上。唯有如此，才能源源不断培养出能创造 、善创造 、敢创造的原始创新人才 ，为“十五五 ”乃至更长时期高质量发展筑牢根基 。(完)
